音樂活動(dòng)《毛毛蟲與蝴蝶》教學(xué)目標(biāo)清晰，幼兒參與度較高，活動(dòng)形式多樣豐富有趣，能有效引導(dǎo)幼兒感受歌曲中緩慢的四拍和輕快的三拍，讓幼兒體驗(yàn)“傷心”和“開心”的兩種情緒。透過絲巾與肢體讓幼兒模仿“毛毛蟲”的爬行動(dòng)作和變成“蝴蝶”后的飛行律動(dòng)。并根據(jù)音樂引導(dǎo)幼兒進(jìn)行音樂圖譜的繪畫活動(dòng)。
教學(xué)活動(dòng)《蔬菜多多》的整個(gè)活動(dòng)過程，能夠滲透?jìng)ゲ沤逃鷳B(tài)理念，尊重幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。讓幼兒在自然寬松的氛圍中主動(dòng)探究、利用感官去感知，從而達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備充分，巧妙的利用家長(zhǎng)及社會(huì)資源，采用具體操作的教學(xué)手法，幼兒在相互品嘗菜肴的過程中學(xué)會(huì)了分享，超市的“蔬菜識(shí)別”環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)幼兒主動(dòng)認(rèn)識(shí)蔬菜的目的；課程有效的完成了從“直觀（烹飪好的食物）—抽象（對(duì)照?qǐng)D片進(jìn)行相應(yīng)蔬菜的尋找）的難度切換”；活動(dòng)氛圍寬松，有效的滲透了教育生態(tài)理念觀，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)活動(dòng)效果。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)《沉浮的雞蛋》，教師能結(jié)合課程內(nèi)容為幼兒提供充足的操作材料，讓幼兒在操作與實(shí)踐中探索、學(xué)習(xí)；針對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，老師設(shè)計(jì)了便于幼兒操作的觀察記錄表，讓孩子在操作中及時(shí)將感知的內(nèi)容進(jìn)行記錄，并能組織孩子通過記錄將實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行匯總評(píng)議，較好；教學(xué)活動(dòng)中孩子能積極動(dòng)手、大膽嘗試，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)。
數(shù)學(xué)活動(dòng)《感知5以內(nèi)的數(shù)量》，目標(biāo)比較清晰，活動(dòng)的組織比較合理；由開始感知數(shù)量到數(shù)字與量的對(duì)應(yīng)，再到按數(shù)量歸類的逐步遞進(jìn)過程。小動(dòng)物的形象在孩子們的心中親切，透過小動(dòng)物的學(xué)具操作引導(dǎo)幼兒感知數(shù)量與數(shù)字的關(guān)系。教師態(tài)度親切，注意激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，能把握課程的重點(diǎn)。
《我是小廚師》課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠通過游戲、設(shè)問等方式調(diào)動(dòng)幼兒的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為導(dǎo)入新課進(jìn)行有力鋪墊；能夠充分利用現(xiàn)有資源提前錄制好幼兒園廚師烹飪的操作過程，讓幼兒觀察。圍繞幼兒生活環(huán)境取材，極大的調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣和感官；讓幼兒通過對(duì)視頻的觀看，在教師幫助下的切菜環(huán)節(jié)、分組完成的蔬菜沙拉制作，到幼兒品嘗勞動(dòng)的成果；整個(gè)教學(xué)有力的實(shí)現(xiàn)了從易至難，不斷推進(jìn)的過程。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)《雞蛋的沉與浮》活動(dòng)以幼兒動(dòng)手操作為主，幼兒能積極大膽的進(jìn)行發(fā)言、討論，活動(dòng)參與度很高；老師善于引導(dǎo)孩子對(duì)事物進(jìn)行觀察與分析，如在知識(shí)點(diǎn)“鹽密度大的水能讓物體浮起”的學(xué)習(xí)中，并未采取示范性的講解，而是通過設(shè)問和分組實(shí)驗(yàn)讓孩子自己在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)變化，整個(gè)活動(dòng)幼兒主動(dòng)參與氣氛活躍。
教育活動(dòng)《小烏鴉》目標(biāo)清晰，環(huán)節(jié)銜接、過渡自然，孩子通過課程，學(xué)習(xí)到怎樣去關(guān)心和照顧他人，課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，充分體現(xiàn)了偉才幼兒園生態(tài)課程的教育理念和教學(xué)要求；教師注意到課程的引入環(huán)節(jié)對(duì)課程內(nèi)容的鋪墊與遞進(jìn)作用，在設(shè)計(jì)時(shí)，以兒歌的形式，凸顯出關(guān)心他人的主題，輔助下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，較好；師、幼的精神面貌較好，老師的教態(tài)、語態(tài)親切，幼兒能積極地投入進(jìn)課程中。
教育活動(dòng)《小羊過橋》教師的語速適中，語言表達(dá)清晰流暢，普通話發(fā)音較標(biāo)準(zhǔn)；課程中能注意觀察幼兒的整體情況，對(duì)突然發(fā)生的問題可以及時(shí)進(jìn)行調(diào)解；幼兒在老師的幫助下能積極、大膽的參與情景表演，較好。
生態(tài)教育活動(dòng)《給小鳥一個(gè)家》。教師教態(tài)親切，與幼兒互動(dòng)較好。整堂課的課程環(huán)節(jié)銜接、過渡流暢、自然；為小鳥搭建居所的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較有新意，讓孩子通過動(dòng)手操作，將之前課程中所學(xué)到、感受到的東西進(jìn)一步進(jìn)行情感升華；老師能夠把握好教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，利用圖片對(duì)幼兒進(jìn)行直觀的啟發(fā)，圖片內(nèi)容豐富。