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阻礙現(xiàn)代信息技術(shù)與園務(wù)管理深度融合的瓶頸
發(fā)布日期 :2017-06-06 瀏覽次數(shù) : 1646
隨著"三通兩平臺"建設(shè)迅速推進，現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園得到了廣泛的應(yīng)用，在園務(wù)管理、保教工作等方面發(fā)揮了巨大的作用。但是，由于現(xiàn)代信息技術(shù)的特殊性，導(dǎo)致在推廣和使用過程中還存在一些問題。主要表現(xiàn)為：
1．觀念滯后。在園務(wù)信息管理系統(tǒng)投入使用之前，部分教師沒有感受信息技術(shù)帶來的方便、高效、快捷，有的教師甚至認為現(xiàn)代信息技術(shù)高深莫測，對使用信息系統(tǒng)信息和管理系統(tǒng)的程序信心不足，有的甚至對網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)一度產(chǎn)生抵觸情緒，對信息化管理缺乏認同感。
2．?dāng)\術(shù)落伍?，F(xiàn)代信息技術(shù)突飛猛進，日新月異，不少教師對軟件的應(yīng)用一頭霧水，到底用何種軟件才得心應(yīng)手，對保教工作發(fā)揮更大的作用，再加上傳統(tǒng)觀念作祟，導(dǎo)致很多教師在運用現(xiàn)代信息技術(shù)上總不能跟上技術(shù)革新的步伐。
3．建用脫節(jié)。由于幼兒園缺乏專業(yè)技術(shù)人才，建設(shè)信息管理系統(tǒng)只能借用外來技術(shù)，而這些建設(shè)者常常對園務(wù)管理知之甚少，甚至一竊不通。信息管理系統(tǒng)的構(gòu)建之初，素材缺乏，資源不夠完善，缺乏專業(yè)技術(shù)人員參與研討和指導(dǎo)，查找的準確性低，資源沒有得到有效利用。在系統(tǒng)構(gòu)建過程中，教師主體性沒有發(fā)揮作用，許多教師不會將日常收集到的素材、課件等通過管理員審核之后上傳到系統(tǒng)中，管理員也不針對教師提出的意見和建議對信息管理系統(tǒng)不斷進行改進。
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