我們現(xiàn)在，有一些幼兒園老師是從小學老師轉(zhuǎn)過去的，沒有學過幼兒托育，把小學的教學方法帶過去了，一些家長希望孩子在幼兒園就能學一些小學的課程，所以，好多幼兒園有小學化傾向。

應(yīng)當明確，幼兒園的基本教學模式是游戲模式，不是教學模式。所以要綜合治理小學化傾向。

——教育部部長陳寶生

 

教育部三令五申禁止幼兒園小學化，幼兒提前學習小學知識，看似是領(lǐng)先于別人，而實際上，幼兒園小學化，是違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學前教育規(guī)律的。

 

 

幼兒園小學化危害大

 

違背教育和孩子成長規(guī)律

 

幼兒園小學化是把小學的內(nèi)容提前給孩子學習，而這些內(nèi)容基本都高于孩子認知、思維、動作發(fā)展的水平，這種拔苗助長的方式只能有礙于孩子發(fā)展。

 

造成孩子在幼兒期就開始厭學

 

孩子在幼兒園就應(yīng)付大量的任務(wù)，諸如寫字、算術(shù)、抄寫等，沒有太多時間玩游戲，這些經(jīng)歷只能使孩子提前厭學。

奪走孩子歡樂幸福的童年

孩子的童年應(yīng)該在游戲中成長，在游戲中學習，游戲中充滿了他們的歡聲笑語，游戲中彌漫著他們的成長足跡。對孩子來說，這就是最大的幸福。而成人不能因為一己私利而奪走孩子的幸福。

 

引起家長盲目競爭

為了“贏在起跑線上”，家長爭相把孩子送進教學味濃的幼兒園。一些幼兒園為了吸引生源，也投家長所好，走上幼兒教育小學化之路。

作為家長，我們需要知道幼兒園教育應(yīng)該給孩子什么，而不能向老師提出違背教育規(guī)律的要求。

 

挫傷孩子自尊心

如果在幼兒階段過多地學習了小學知識，上小學一年級時不用花多大力氣就可以獲得好成績，會使這些兒童養(yǎng)成不愛動腦、不愛思考、死記硬背的不良習慣。

提前學習只能使孩子一時領(lǐng)先，讓孩子在學習上體會到的是一種由高峰漸漸滑向低谷的感覺，這樣會挫傷孩子的自尊心。

 

讓孩子失去幸福感

兒童教育專家盧勤痛心疾首地說：“我們很多家長和老師把仙女和王子趕出孩子童年的社會，讓他們從小就學算術(shù)和語文。早教如果沒有正確的航向，將摧殘孩子的童年。”

 

摧毀教育的系統(tǒng)性和循序漸進原則

在孩子不同的階段應(yīng)該給予適合他們身心發(fā)展的內(nèi)容，這叫教育的適宜性。每一階段的內(nèi)容前后銜接，一起構(gòu)成了大教育體系。如果提前讓孩子接受以后的內(nèi)容，就會打破這個系統(tǒng)，產(chǎn)生不良的后果。

影響孩子的全面發(fā)展

幼兒教育小學化問題已引起政府高度關(guān)注。教育規(guī)劃綱要強調(diào)，“學前教育對幼兒身心健康、習慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持科學保教方法，保障幼兒快樂健康成長。”

 

 

孩子在幼兒園應(yīng)該學什么

 

 

良好的習慣

在幼兒園里，一日生活皆教育，老師們會在一日流程中教會孩子講衛(wèi)生、懂禮貌、不偏食、不挑食、愛運動、早睡早起、有安全意識等良好的習慣，而這些習慣才是奠定孩子未來教育的基石。

 

自理能力

自理能力越強的人越能適應(yīng)新環(huán)境，越敢于探索，也越自信。在幼兒園里，老師會讓孩子自己動手，整理床鋪、自己進餐、穿衣、如廁等，培養(yǎng)孩子的自理能力。

 

學習能力

3-6歲，是培養(yǎng)孩子學習習慣的最佳時間，幼兒教師會用孩子最感興趣的“游戲模式”培養(yǎng)孩子的記憶力、注意力、想象力等，寓教于樂，讓孩子在游戲中習得知識，培養(yǎng)學習興趣和學習探索的能力，為上小學做好準備。

 

社交能力

對孩子來說，幼兒園是一個小社會，在跟同齡小朋友相處的過程中，孩子逐漸學會怎樣建立友情、怎樣保持友誼、出現(xiàn)矛盾時怎樣解決問題，在老師的引導下，孩子也會學會幫助別人和感恩別人。

 

 

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幼兒園是孩子接受教育的起點，孩子在幼兒園所學的東西，會伴隨孩子一生。而幼兒園小學化，就相當于讓孩子跳過基礎(chǔ)教育階段，直達小學教育，這樣，孩子接受的教育就好比空中樓閣，沒有支撐，終會顛覆。

 

幼兒園加盟連鎖偉才教育，創(chuàng)立“0-6歲教育生態(tài)園”，本著“追求生命自然成長”的教育原則，在中國大陸首推家庭、社會、幼兒園三位一體的教育生態(tài)理念，提倡尊重幼兒的生命、尊重幼兒的人格、尊重幼兒的生長發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建教育生態(tài)園。

 

幼兒園教育看似簡單，卻是孩子人生的基石！讓我們攜手，貫徹幼兒園“去小學化”，讓孩子們在和諧美好的教育生態(tài)園健康成長，快樂成才！

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