幼兒剛?cè)雸@時(shí)總會(huì)有些不適應(yīng)，或哭鬧或焦慮。殊不知，新教師入職也會(huì)有入園焦慮。新教師入職適應(yīng)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中的重要一步，入職期的適應(yīng)情況對(duì)新教師將來(lái)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展有著決定性作用。他們不僅要盡快適應(yīng)幼兒園快節(jié)奏、高強(qiáng)度的活動(dòng)，還要面對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、人際交往中遇到的困難和來(lái)自生活的壓力。如何緩解入園焦慮，完成融入團(tuán)隊(duì)、迅速成長(zhǎng)、科學(xué)育兒，順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變，在全國(guó)享有盛名的幼兒園加盟典范香港偉才的資深園長(zhǎng)給了一些指導(dǎo)意見(jiàn)。

1.先會(huì)和孩子“玩”
專(zhuān)科院校畢業(yè)的教師藝術(shù)技能突出，能歌善舞，但在初期組織活動(dòng)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)‘攏’不住孩子的現(xiàn)象。其實(shí)，高學(xué)歷教師并不是不懂教育幼兒，而是錯(cuò)過(guò)了教育的寶貴機(jī)會(huì)——與幼兒“玩”的時(shí)間。因此，新教師應(yīng)放下“架子”、蹲下身子與幼兒玩耍起來(lái)。通過(guò)游戲，可以了解幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒遇到的難題，抓住時(shí)機(jī)以恰當(dāng)?shù)姆绞絽f(xié)助、教育幼兒 。

2.老教師“帶大”新教師
新教師入園，離不開(kāi)老教師的指導(dǎo)和幫助。老教師應(yīng)在生活上關(guān)心他們，幫助新教師適應(yīng)新環(huán)境，盡快穩(wěn)定生活；在教學(xué)活動(dòng)中協(xié)助新教師進(jìn)入角色，園領(lǐng)導(dǎo)和新教師面對(duì)面交流，了解新教師的學(xué)習(xí)歷程、興趣愛(ài)好、生活需要、性格特征、職業(yè)追求等。讓新教師觀摩老教師的教學(xué)活動(dòng)，新教師遇到棘手問(wèn)題時(shí)老教師及時(shí)予以點(diǎn)撥，并放手讓新教師去獨(dú)立解決。

3.結(jié)合實(shí)際開(kāi)展培訓(xùn)
幼兒園應(yīng)適時(shí)開(kāi)展豐富多樣的培訓(xùn)，傳遞給新教師必備的知識(shí)。包括園本文化培訓(xùn)、職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)等，引導(dǎo)新教師制定個(gè)人的發(fā)展規(guī)劃，明確職業(yè)目標(biāo)，帶著發(fā)展愿景及良好的風(fēng)貌投入到工作中。結(jié)合教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程理念、區(qū)域活動(dòng)、集體教育活動(dòng)、家園工作等進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，幫助新教師成長(zhǎng)。