“善有善報(bào)，惡有惡報(bào)”一個(gè)最簡(jiǎn)單直接、大人都懂的道理，但是該怎樣傳遞給幼兒，讓他們明白這個(gè)道理？

第一種老師是直接告訴幼兒，善良的人會(huì)得到好的回報(bào)，惡人會(huì)的不好的報(bào)應(yīng)。經(jīng)過多次反復(fù)提起，讓幼兒記住這個(gè)道理。這是傳統(tǒng)固定思維的教育方式，顯然是在灌輸，是在“填鴨式教學(xué)”。

第二種老師是采用靈活多樣且符合實(shí)際的教學(xué)方式，講個(gè)小故事、做個(gè)小游戲，化抽象為具體，讓孩子在游戲中掌握知識(shí)，發(fā)展孩子的多元思維。

第一種老師已經(jīng)形成思維定式，先前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)習(xí)慣使得自己的思維有了固定的思維和束縛。習(xí)慣了“老師講，學(xué)生聽；老師操作，學(xué)生看”的固定上課模式。所有問題都有了標(biāo)準(zhǔn)化答案，對(duì)問題的看法也局限在固定范圍內(nèi)，這樣的教育模式會(huì)導(dǎo)致幼兒也在腦海里形成一種“思維定式”，看問題、做事情也會(huì)局限在老師給的思路和框框里。沒有獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

而現(xiàn)在的幼兒園，尤其是幼兒園加盟品牌，更需要的是第二種老師。同樣的上課內(nèi)容，讓幼兒拿實(shí)物、做實(shí)驗(yàn)。自己去體驗(yàn)自己去摸索，對(duì)事物的看法都來(lái)自自己的感受和探索，把孩子放在主體地位，教師只是適當(dāng)加以引導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒從不同角度、不同方面思考。教學(xué)內(nèi)容也會(huì)隨之變得豐富和精彩。

只有這樣的教學(xué)方式才能打破思維定式，激發(fā)幼兒思考的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性。只有教師在打破傳統(tǒng)的思維定式，積極發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，才能引導(dǎo)幼兒發(fā)展多元思維，使幼兒思路越來(lái)越開闊。